上期我們針對藝術史的課程內容、考試形式等內容進行了詳細的介紹，想必大家已經躍躍欲試了。但是，AP藝術史的考題到底長什么樣？有哪些類型？我怎樣才能拿高分？

      這次就讓我們走近考題，一探究竟吧！

      之前我們提到，

      藝術史考試共有兩個部分組成：

選擇題 和 論述題

      1.Multiple-Choice選擇題

      選擇題共80道，時長一個小時，占總分比重50%。80道題中，一半為給出作品彩圖的組合題，通常3-6道為一組。另一半則是獨立題目，部分無圖。 同時要注意的是，給出的圖像可能是教材中有的，也有可能是課本外的。后者重點考察核心能力中的課外能力，即舉一反三和邏輯推理的水平。 

      根據AP藝術史的內容，選擇題按考察內容可以分為14類，各有權重：

      大部分考生在備考的時候都會走進一個誤區(qū)，即花過多的精力和時間在背誦作品的日期和地點上，這兩者并不是考察重點。日期允許一定范圍內的誤差，而除了建筑的地點需要強行記憶外，繪畫或雕塑作品都不需要精確到美術館，答出城市即可（后文有例題說明）。

      選擇題范例及解析：

      1）Image-based Question

      首先是帶圖的選擇題，根據題干的字眼可知，這一次是在考察課外能力中的歸類能力（Attribution）. 而往往這類題目中的作品都與教材中的作品在風格、作者、時代背景等方面有著千絲萬縷的聯系。因此，在解題時要善用聯想進行選擇或排除。

      根據大綱的內容，已知古希臘的藝術可分為三個時期：Archaic (遠古時期), Classical（古典時期）, Hellenistic（希臘化時期），而Etruscan (伊特拉斯坎)和Early Byzantine (早期拜占庭）文明的藝術各成一派。

      而這幾種風格在課本中又各有代表作：

      將這四件作品與題目對比，便可以很明確地排除C和D。 剩下的A和B中，題目的雕刻風格更為精細和繁復，與Classical Greek時期的作品特征一致，因此答案就清晰了。

      2) Image-based Question Set

The Calling of St. Matthews, 

Michelangelo Caravaggio

（Source:The Calling of the Matthews

| The Jesuit Post)

      Answer: 8. C 9. D 10. B 11. C

      組合題一般基于一件作品，因此要求學生對這件作品的方方面都有了解。AP 藝術史考試中，歐美方面的內容占比近40%多，因此備考生一定要吃透其中的名作。比如這幅出自卡拉瓦喬之手的《圣馬太蒙召（The Calling of Saint Matthew）》

      這里的第八題屬于強制記憶，而第九題可以通過觀察其作品特征判斷而出，巴洛克講究色彩鮮艷、對比分明，光影的運用在這一時期被發(fā)揮到了極致。這張The Calling of Saint Matthew 更是其中的佼佼者，再結合作者本人是意大利人，答案便顯而易見了。

      后兩題的解答則要求學生對這幅畫的宗教背景有一定了解：

      這里可能有小伙伴會說，我就是對西方宗教云里霧里，該怎么辦？

      不用急，我們還有“歪門邪道”：

• 首先是時代背景分析，巴洛克風格的起源和流行與歷史上的特倫特議會分不開，他們主張用濃烈的色彩繪制宗教題材的作品。因此這幅作品也應該與宗教有關。

• 作品名中的Saint就包含了神圣的含義，哪怕對背后的故事不那么熟悉，也能猜出與宗教相關。答案的范圍就大幅縮小了。所以我們第九題用排除法也就可以選出答案。

      而第11題需要答題人對西方的宗教歷史有一定的了解。這件作品描述了世俗市儈的收稅人利維收到感召，成為耶穌的第十二使徒圣馬太的故事。原記載于馬太福音9：9章。當然，如果知道詳細歷史背景的同學可能就直接選出來了，而不太清楚的同學應該能夠用排除法排除到A，B選項，將范圍鎖定到C和D。

      我們就鎖定了Saint Matthew-圣馬太這個有非常明顯的《圣經》特征的名字，現在無非就是區(qū)分新約和舊約的區(qū)別了。

      3) Individual question without image

例題：

      Answer: C

      沒有圖的選擇題對學生的考驗更大，這就要求大家在平時記憶時一定要將名字和圖片對上號，否則只會一頭霧水。當然我們這里也可以嘗試使用排除法A，Ryoan-ji (龍安寺)是一個宗教性質的建筑；B選項的 Fallingwater流水別墅是一個私人住宅項目，D選項的是美國的一個歷史性的植物園。而題干中的凡爾賽宮，眾所周知是統治者無上皇權和統治力的象征，即便我們不知道Great Zimbabwe是什么，但是 “Great”這個詞就會讓人聯想到高大，宏偉，皇家的建筑。這樣也可以幫助我們來選擇出答案。

      論述題時長2小時，占總分的50%，共六道題目。而這六道題的考察主題和分值一般是固定的：

• 長論文：作品對比  (8pt)

• 長論文：視覺/環(huán)境分析 (6pt)

• 短論文：視覺分析 (5pt)

• 短論文：環(huán)境分析 (5pt)

• 短論文：歸類分析 (5pt)

• 短論文：持續(xù)性和改變(5pt)

       *括號內為每題得分點數量

      每個題型都各有審核標準和要求，這里我們會結合考試大綱以及官網的判分標準，舉例分析1和2的長論文以及3和4的短論文。

      1. Long Essay-Comparison

      高分標準：

      A: 提供兩項準確的作品信息

      B: 描述已提供作品和自選作品的視覺或背景文化元素

      C: 解釋兩幅作品在表達意義時的相同或不同

      D: 為兩幅作品的相似性或差異性的含義提供可靠的論述

      E: 使用特定或相關的視覺、背景論據來支撐自身的論述

      例題：

Augustus of Primaporta, 

1st century C.E., marble,

2.03 meters high (Vatican Museums) (photo: Steven Zucker, CC BY-NC-SA 2.0)

      圖上所示為創(chuàng)作于公元一世紀初期的Augustus of Primaorta. 這座雕像象征著羅馬帝國的政治力量，并傳達了其權威。

• 選擇另外一件有著相同作用的作品，并給出詳細信息。你可以從下方列表中選擇，或自主選擇其他相關作品。

• 描述Augustus of Primaorta 和自選作品的形象及象征意義

• 使用兩件作品中特定的視覺元素，解釋至少兩項作品在各自文化背景下傳達政治權力和權威的相似性

• 使用兩件作品中特定的視覺元素，解釋至少兩項作品在各自文化背景下傳達政治權力和權威的差異性

• 在論述差異性時使用使用特定的視覺或文化背景要素作為論據

      當描述自選作品時，應當包含以下信息：名稱、地點、作者、文化起源、創(chuàng)作日期、材料。準確回答兩項即得分，其余錯誤選項不扣分。若選擇列表中的作品，則要求給出至少兩項除已知信息外的其他信息。

      作品列表：

      George Washington

      Jahangir Preferring a Sufi Shaikh to Kings

      Ndop (portrait figure) of King Mishe miShyaang maMbul

      記住考試卷里面是不會提供這三件作品的圖片，所以是需要學生對這些作品有一定的基礎了解的。

      這里我們以雕像喬治·華盛頓（George Washington） 為例來看一下如何答題并拿分吧！

George Washington，

Jean-Antoine Houdon

 (Source:Jean-Antoine Houdon, George Washington – Smarthistory)

Task 1：提供兩項準確的作品信息 (兩項正確即可，多余的信息錯誤不扣分) 

      作品信息任意答對兩項即可，答對一項不算分，多余錯誤答案不扣分。

      Task 2：描述Augustus of Primaorta 和George Washington的形象及象征意義

      這一部分主要考察學生對圖像信息的描述能力

      標準答案對華盛頓的站姿、著裝等方面進行了描述，用詞精準且內容詳實，但學生無需這么細致，答到點子上即可。

      Task 3：識別兩件作品中特定的視覺元素，解釋至少兩項作品在各自文化背景下傳達政治權力和權威的相似性。

      在答這一部分的內容時，注意選取的視覺元素要能夠傳達出權力和權威的含義，比如標準答案中提到的軍裝或筆直的站姿。

      與此同時，切記答案不可過于模糊，比如這里得到0分的學生只提及了他們倆的姿勢都類似（Standing），卻沒有點明是怎樣的姿勢（Upright Standing），這樣的回答在判分官的眼里是不合格的。

      Task 4：兩件作品中特定的視覺元素，解釋至少兩項作品在各自文化背景下傳達政治權力和權威的差異性

      自古以來，為了維護自身的統治和穩(wěn)定，統治者都會把自己包裝成“天神”在人間的信使，因此，后人在分析當時的藝術作品時會發(fā)現諸多神性（Divinity）的元素。他們的形象往往是完美無瑕、器宇軒昂的，與現實中的普通人大不相同 (Idealized Figure)。 而到了華盛頓時代，封建制覆滅，平等和民主成為最普世的理想，革命領袖也被因此塑造得更像一個有血有肉的人(Actual Figure)。這一部分只要核心詞提到這一差異即可得滿分。

      TIP：這樣的思路還可以“套路”在擁有相似時代背景的作品中

      小思考：你還能想到什么作品表達了神性，什么作品又體現了人性呢？

      Task 5：在論述差異性時使用使用特定的視覺或文化背景要素作為論據

      想要獲得高分，邏輯合理，充分詳實的論據是非常重要的，例如奧古斯都神性的外向視覺表現就是有力強健的身體。

      同時，這一部分要求學生對作品誕生的環(huán)境有較為詳細的了解，例如政治環(huán)境、經濟狀況、歷史事件、年代潮流、宗教變革等等。

      2. Long Essay-Visual Analysis & Contextual Analysis

      篇幅限制，不再贅述，小V在這里把評分標準和例題答案放出，大家可以自行參考。

      高分標準:

      A：提供兩項自選作品的作品信息（作者、創(chuàng)作日期、地址、材料等）

      B：論點條理清晰、邏輯完整、回應要求

      C：使用特定和有關的視覺或文化環(huán)境論據支撐論點

      D：解釋論據是如何支撐論點的

      例題：

      注意：問題2將不會提供任何參考圖像。

      有很多來自歐洲和美洲的藝術家（公元1750年至1980年）會通過對自然世界的描繪來傳達社會或政治宣言。選擇并完全識別藝術家通過對自然世界的表達來傳達社會或政治言論的作品。你可以從下面的列表中選擇作品，也可以從歐洲后期和美洲（公元1750年至1980年）中選擇任意相關作品。

• 描述作品中關于形式或內容至少兩個要素。

• 解釋藝術家在作品中表達的社會或政治言論。

• 通過特定的視覺元素證據來說明藝術家是如何使用形式或內容來加強其社會或政治言論。

• 使用特定的語境證據來解釋為什么藝術家以這種方式描繪自然世界，來向觀看者表達這種社會或政治言論。

      在確定選擇的作品時，你應嘗試給出以下信息識別內容：標題或名稱，藝術家的名字和/或作品所屬地，所屬文化，創(chuàng)作日期和材料。提供至少兩個準確的識別內容則獲得這一項的得分，但如果你提供的任何其他識別內容不正確，也不會被扣分。如果您從下面的列表中選擇一個作品，則除了已提供的內容之外，還必須至少包含兩個準確的信息識別內容。

      作品列表：

      The Oxbow (View from Mount Holyoke, Northampton, Massachusetts, after a Thunderstorm) 

      牛軛灣處（雷暴過后，馬薩諸塞州北安普敦的霍利奧克山景）

      奴隸船（奴隸主甲板拋尸死者和將死之人，臺風來襲）

      圣塔伊莎貝爾山坡上的墨西哥谷（圣谷伊莎貝爾山的埃爾瓦萊墨西哥城）

      標準答案（以The Oxbow為例）：

The Oxbow, Thomas Cole

(圖源：網絡)

      根據評分要求可以看出，雖然是long-essay，但是我們的回答不需要長篇大論，回答到要點即可得分，在爭分奪秒的考場之上，考生應該 “智取”，不能漫無目的碼字 “強奪”。VA老師給了一個回答模板，我們可以看一下：

      Task 1

• · Title：The Oxbow

• Artist：Cole

• Culture/Style: American, Romanticism

• Materials: Oil on canvas

• Date：Early 19th Century

       以上的信息都不是特別精確，例如藝術家的全名我們不知道，作品創(chuàng)作的具體時間我們也不知道，但是我們基本的信息只要達出就可以得分，甚至我們回答Cole，American，Oil on canvas就可以直接得分。

      Task 2&3

• This painting depicts a very large landscape.（得分核心詞）

• And its composition is divided into two parts by a diagonal line. （得分核心詞）

• One side of the painting shows a stormy weather condition, on the contrast, a sunny weather can be seen on the other side. （得分核心詞）

      這幾點簡直就是憑借著正常得美術欣賞能力就能表達出來。

      Task 4

• Cole wanted to show a sense of national pride through this landscape painting. (得分核心詞) 

      這個得分點就是平時學習過程中得核心記憶點。

      Task 5

• The large size canvas is a strong visual evidence of giving more meanings of this natural sence.（得分核心詞）

• And reveals an easily overlooked self-portrait in the lower part of the painting to engage the viewer(下圖為細節(jié)展示).（得分核心詞）

圖源：網絡

      Task 6

• Cole was particularly sensitive to the unique beauty in America and knew that by heightening the aesthetic qualities of the American landscape, he used a large size landscape painting to create pride and build a national identity. (得分核心詞)

• This painting is an example of Romanticism. Romantic landscape painters often praise nature in order to convey the historical, political or religious values of a place or time.(得分核心詞)

      這兩部分的得分就是核心區(qū)分學生得能力得區(qū)域，但是我們只要抓住平時記憶得一些細節(jié)，也就能順利拿下基本分數。所以一個long-essay得題目只要學會如何欣賞藝術品，用合理得邏輯表達出重點，拿下至少80%得分數不是問題，甚至英語寫作水平不是特別完美都不要緊，我們拿下重點詞匯就能得分！比如說，很多風景畫都是為了表現江山壯美，觸發(fā)觀者自傲感，類似這種知識點都是可以舉一反三可以來記憶的。

      4.  Short Essay-Visual Analysis

      高分標準：

      A：描述課本外作品的視覺特征

      B：解釋說明作品的風格、形式、材料等是如何塑造其視覺特征的

      C：點明作品延續(xù)藝術傳統、風格和實踐的方式及理由，或解釋它對其他藝術作品的影響

Last Supper, Leonard Da Vinci

（圖源：網絡）

      例題：

      該作品是由萊昂納多·達·芬奇于1494和1498年創(chuàng)作的《最后的晚餐》

• 解釋說明達芬奇創(chuàng)造畫面深度的方法

• 解釋說明達芬奇是如何表現畫中人物的

• 解釋達芬奇是如何突出基督的，請列舉至少兩個方法，并使用特定的視覺證據

• 解釋為何《最后的晚餐》的視覺要素是文藝復興的典型特征。

       Task 1: 解釋說明達芬奇創(chuàng)造畫面深度的方法

      該題要求學生有一定的藝術理論素養(yǎng)，需要知道一點透視、明暗對比法等術語。

      Task 2：解釋說明達芬奇是如何表現畫中人物的

      從標準答案來看，這個題可以從多個角度進行分析，比如角色所在的場景、各自的表情、姿勢、位置等等。學生很好地從表情和反應的角度給出了答案。 

      Task 3: 解釋達芬奇是如何突出基督的，請列舉至少兩個方法，并使用特定的視覺證據

      思考：為什么左下方的回答不得分？

      這個答案看似與標準答案的第一個非常相似，但是，他實際回答的是關于畫面構圖深度的問題，而真正要拿分，答案應是耶穌是如何實際地坐在桌子的中間的。

      雖然短論文篇幅不長，但仍然有很多“陷阱”，大家答題時務必要看清自己是否完整地回應了題目要求，以及是否有歧義。

      Task 4: 解釋為何《最后的晚餐》的視覺要素是文藝復興的典型特征

      不得分的同學忽略了題干一個重要的字眼-“（典型）typical”?，F實主義、三角結構并非文藝復興獨有，這樣的論據是不夠讓人信服的。如果要拿分，可以回答這些元素都與復興過去的古典主義有什么聯系。

      4. Contextual Analysis

      高分標準:

      A：說明課本內作品的文化環(huán)境要素

      B：解釋說明環(huán)境是如何影響作品的形式、風格、材料、內容和/或功能

      C：從對作品的形式、風格、材料、內容、功能、環(huán)境、反響和意義的角度分析藝術傳統的來源。

      例題：

David Vases

(Source: The David Vases-100 Objects

British Museum (google.com)

      例題：

      該作品為創(chuàng)作于公元1351年中國的大衛(wèi)對瓶（David Vases）

• 描述至少兩項 大衛(wèi)對瓶的原始歷史背景和/或宗教背景

• 使用特定的論據解釋其原始文化背景是如何影響其材料和意象的

• 使用特定的文化論據，解釋大衛(wèi)對瓶為何是跨文化交流的典范

       首先來看得分要求：

      接著我們來看一下專業(yè)老師給出的答案

      Task 1 & Task 2

      The works were made in the Yuan Dynasty when China was under the rule of the Mongol Empire.(得分核心詞)

      The works were made in Jingdezhen, the China's porcelain capital.(得分核心詞)

      At that time，Chinese bule-and white porcelain works were important export commodities (得分核心詞).

      這一分基本上對中國陶瓷文化有初步的了解就可以拿下。

      Task 3

• The vessels are made of porcelain, a ceramic material Originally developed in China. （得分核心詞）

• Chinese blue-and-white porcelain was developed during the Yuan dynasty.  (得分核心詞)

• Cobalt（Co）, the mineral used to make the blue pigment in blue-and-white porcelain was imported from China to Middle-East. （得分核心詞）

      這部分需要在平時地學習中積累關于藝術品的學習細節(jié)。但是這個知識點其實是不難的。

      Task 4

• Dragonand phoenix are very auspicious/lucky symbols in Chinese culture, commonly found on Chinese imperial artefacts. (得分核心詞)

• The artefacts have a religious context, elephant figure in Buddhist art is a symbol of mental strengh. (得分核心詞)

      這一部分其實就是對藝術品地細節(jié)特征進行進一步地描述。

      Task 5

• Blue and white porcelain broadened Chinese people's horizons, as the various themes included images from different cultures,such as the Islamic motifs. (得分核心詞)

• Much blue-and-white porcelain made in the Yuan dynasty was intended for the Middle Eastern market. These were typically large vessels decorated with popular Chinese floral and animal motifs, such as the phoenix. (得分核心詞)

• Blue and white decoration first became widely used in Chinese porcelain in the 14th century, after the cobalt pigment for the blue began to be imported from the middle through the Silk Road. (得分核心詞)

      這個Task 5是需要學生將這件作品地歷史背景進一步地延展，其實只要緊扣文化交流，貿易交流這些和東西方交流比較沾邊地內容就可以得分，畢竟評卷老師是主要看你地回答中是否有關鍵的信息。

看完所有的分析后

你是否有些把握了呢？

其實AP Art History并不難

花點功夫就能拿下

趕緊來試試吧~！